季士春（普兰店市第一中学，辽宁大连116222）
新课程标准与数学学科的发展要求高中学生积极参与数学学习，并培养数学学习的兴趣。高中学生数学学习兴趣培养的关键在于高一的学习。由于种种原因，目前大多数学生的数学学习以被动学习为主，为考试而学，使得高一学生容易失去数学学习的兴趣。因此，高一数学教学培养学生学习的兴趣显得尤为重要。
一、高一学生失去数学学习兴趣的原因
1.高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求，影响学习自信心。与初中相比，高中数学严密抽象，重理论、逻辑推理，如果处理不好初高中的衔接，就会影响高一数学的教与学。高一数学的内容较多，教学进度相对快，知识点重现较少，学生往往不能适应。
2.高一新生有较大的惰性，学习目的不够明确，缺乏计划性。进入高中后，学生产生“松口气”、“慢慢来”的思想，认为初三太辛苦，高一要好好地休息轻松一下；高一离高三还有三年，到高三努力拼搏一段时间就可以了。学生学习主动性不够，过分依赖教师，表现为“要我学”而非“我要学”。
3.高一学生的学习方法欠佳，对高中数学学习的要求认识不足，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权；不订学习计划，课前没有预习，笔记不得要领，没听到“门道”。
二、数学学习兴趣的激发和培养
例如，对例题进行分析，有利的条件有哪些，要达到什么目的，缺少什么条件，通过什么样的途径来达到目标。联系实际使学生明白，解决数学问题不仅仅在于求得答案，更重要的是锻炼人的思维能力。人在社会上会面对各种问题，要思考如何去处理，采用什么方式，走什么途径，有哪些有利因素，哪些不利因素。这种思维训练将为今后面向社会打下坚实的基础。学生一旦了解了数学是今后学习和生活不可缺少的一部分，就会以百倍的热情投入到学习当中去。
2.让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
面向全体学生，注意因材施教，根据数学学科本身的特点，对学生分层要求，让成功走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。
3.全程参与，变被动听为主动学。数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，从而激发学生的学习兴趣。
4.建立有效的学习模式。有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念，模仿解题的方式，而要动手操作、自主探究、合作交流，让学生在学科领域或现实情境中，经历自主与合作的探索过程, 获得知识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。对所教内容的知识结构进行创造性的“教学加工”，保证学生在学习过程中对数学知识主动获取，从而促进学生和谐、自主、个性化的发展。
5.创设情境，激发兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，就容易激发学生的学习兴趣。利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
6.善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
7. 教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。
总之，新课标下的教学理念是重视过程、情感，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，培养学习兴趣，学会方法。在教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，这样才能收到良好的教学效果。